Научно-методическое сопровождение формирования профессиональных компетенций учителя химии

Название НИОКТР	Научно-методическое сопровождение формирования профессиональных компетенций учителя химии
Аннотация	Актуальной проблемой высшего педагогического образования в настоящее время является отсутствие концептуальных основ и единой модели научно-методического обеспечения формирования профессиональной компетентности будущих учителей в соответствии с требованиями образовательных государственных стандартов и актуальными потребностями общества. Формирование профессиональных компетенций учителя химии должно происходить в новых условиях, связанных с реализацией единых подходов к структуре и содержанию базовой подготовки учителей химии на уровне бакалавриата ("Ядро высшего педагогического образования"), реализацией Распоряжения Правительства РФ от 19.11.2024 г № 3333-р об утверждении Комплексного плана мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного образования на период до 2030 года, актуализацией многоканального входа в профессию учителя химии общеобразовательной организации со стороны выпускников классических и инженерно-технологических вузов, активном внедрении в учебный процесс цифровых технологий и искусственного интеллекта, необходимости повышения качества непрерывного химического образования в целях достижения научно-технического и технологического суверенитета Российской Федерации. Сложившаяся система методической подготовки будущих учителей химии в педагогическом университете ориентирована на модель процесса обучения, разработанную В.П. Гаркуновым. В соответствии с этой моделью необходимо вначале рассмотреть общие вопросы, связанные с процессом обучения (деятельность учителя и деятельность учащихся, организационные формы обучения, методы обучения и др.). Актуализируется понятие о взаимосвязанной деятельности субъектов образовательного процесса, направленного на изучение химического содержания, что рассматривается в рамках таких психолого-педагогических теорий и концепций, как: теория развивающего обучения (Л.В. Занков), ассоциативно-рефлекторная концепция ((Н.А. Менчинская, В.В. Давыдов, Ю.А. Самарин, Д.Н. Богоявленский), теория поэтапного формирования умственной деятельности (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), теория алгоритмизации обучения (Т.А. Ильина, А.Я. Лернер, В.П. Беспалько, М.С.иПак), концепция межпредметных связей (И.Д. Зверев, В.Н Максимова). В преподавании химии востребованы технологии проблемного обучения (А.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин и др.), коллективного способа обучения (А.Г. Ривин, В. К. Дьяченко), парацентрическая и контрольно-корректирующая технологии (Н.Н. Суртаева), технология развития критического мышления через чтение и письмо (М.В. Кларин) и др. Отдельно изучаются средства обучения химии, в том числе материально-технические (оборудование школьного кабинета химии, технические средства обучения), учебно-методические (учебники, рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и упражнений и др.) и электронные (цифровые образовательные) ресурсы. После рассмотрения общих вопросов студенты осваивают частные методики, связанные с изучением основных теоретических концепций химии (атомно-молекулярная теория, периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, электронная теория строения атомов и молекул и учение о химической связи, теория электролитической диссоциации и теория химического строения органических соединений), в рамках которых осваивается методика формирования фундаментальных химических понятий – об элементе, веществе, химической реакции, методах познания состава и строения веществ, способах их получения и применения. В образовательной программе подготовки учителя химии в условиях реализации Ядра педагогического образования (уровень бакалавриата) значительно уменьшено количество часов, выделенных на изучение дисциплины «Методика обучения и воспитания: химия), сокращен объем аудиторной работы совместно с преподавателем. Соответственно возникает необходимость создания системы научно-методического сопровождения формирования профессиональных компетенций учителя химии. Создание такой системы становится стратегической задачей современного химического образования. Разработка проблемы позволит определить методологические, содержательные, организационные основы совершенствования процессов достижения результатов непрерывного повышения профессиональных компетенций и профессионального мастерства учителей химии. Теория и практика научно-методического сопровождения формирования профессиональных компетенций учителя химии должна стать частью Региональной и Федеральной систем научно-методического сопровождения педагогических и управленческих кадров, утвержденной Министерством просвещения РФ 16.12.2020 г., приказ Р-174. Разработанная система научно-методического сопровождения учителя химии будет способствовать формированию профессиональных компетенций будущих педагогов на всех этапах вузовского обучения (бакалавриат, магистратура, аспирантура) и постдипломного образования, повышению их профессионального мастерства в решении научно-исследовательских задач, умению выстраивать систему учебной и внеучебной работы по предмету и в междисциплинарном поле, повышению качества химического образования обучающихся.
Доступ к ОКОГУ исполнителя	False
Количество связанных РИД	1
Количество завершенных ИКРБС	1
Сумма бюджета	6000.0
Дата начала	2025-01-01
Дата окончания	2025-12-31
Номер контракта	073-03-2025-062/4
Дата контракта	2025-06-16
Количество отчетов	1
УДК
Количество просмотров	5
Руководитель работы	Кандалинцева Наталья Валерьевна
Руководитель организации	Нелюбов Сергей Александрович
Исполнитель	ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ"
Заказчик	МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральная программа	—
Госпрограмма	Развитие образования
Основание НИОКТР	Государственное задание
Последний статус	2025-06-25 12:59:36 UTC, 2025-06-25 12:59:36 UTC
ОКПД	Услуги в области высшего образования прочие - бакалавриат
Отраслевой сегмент	—
Минздрав	—
Межгосударственная целевая программа	—
Ключевые слова	Профессиональные компетенции учителя химии; Технологии и методика обучения химии; Высшее педагогическое образование; Химическое образование; Процесс обучения химии; Научно-методическое сопровождение учителя химии
Соисполнители	—
Типы НИОКТР	Разработка новых материалов, научно-методических материалов, продуктов, процессов, программ, устройств, типов, элементов, услуг, систем, методов, методик, рекомендаций, предложений, прогнозов
Приоритетные направления	—
Критические технологии	—
Рубрикатор	14.35.09 - Методика преподавания учебных дисциплин в учреждениях высшего профессионального образования; 14.25.09 - Методика преподавания учебных дисциплин в общеобразовательной школе
OECD	—
OESR	Образование общее (в том числе обучение, педагогика, дидактика)
Приоритеты научно-технического развития	ж) возможность эффективного ответа российского общества на большие вызовы с учетом возрастающей актуальности синтетических научных дисциплин, созданных на стыке психологии, социологии, политологии, истории и научных исследований, связанных с этическими аспектами научно-технологического развития, изменениями социальных, политических и экономических отношений;
Регистрационные номера	ikrbs: {'card_list': [{'id': 'HKHZSHR118F7489L9XH192D7'}]}; nioktr: {'id': 'JIGIV0ZS3M4ALG2IKZWT5G93'}