| Аннотация |
В современном российском обществе система образования играет ключевую роль в формировании будущего поколения, его профессиональной подготовке и социализации. В последние годы Правительство РФ уделяет значительное внимание развитию образовательных стандартов, внедрению новых технологий и методов обучения, а также поддержке педагогических кадров.
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» включает национальную цель «Реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности».
Однако установлен факт, что эффективность образовательного процесса зависит не только от качества преподавания, но и от уровня мотивации и удовлетворенности педагогов и других сотрудников образовательных учреждений своей работой. (Федоров О.Д. и др.,2019 (Федоров О. Д. Эволюция педагога: новый ролевой набор / О. Д. Федоров, Е. И. Казакова, Е. М. Сатановская // Образовательная политика. – 2019. – № 3(79). – С. 76-87), Кальяр М.Н. (Кальяр М. Н. Влияет ли мотивация учителя на мотивацию учащегося Опосредующая роль профессионального поведения педагога / М. Н. Кальяр, Б. Ахмад, Х. Кальяр // Вопросы образования. – 2018. – № 3. – С. 91-119) и др,
Гиндес, Е. Г. (2023), Трапицын С. Ю., Граничина и др. (2024) установили, что эффективность образовательного процесса зависит не только от качества преподавания, но и от уровня мотивации и удовлетворенности педагогов, наставников и других сотрудников образовательных учреждений (Исследование мотивации педагогов к наставнической деятельности в школах (на примере Санкт-Петербурга) / С. Ю. Трапицын, О. А. Граничина, Е. Н. Агапова, М. В. Жарова // Психологическая наука и образование. – 2024. – Т. 29, № 2. – С. 96-111. – DOI 10.17759/pse.2024290207. Гиндес, Е. Г. Наставничество в высшем образовании: концепция, модель и перспективы развития / Е. Г. Гиндес, И. А. Троян, Л. А. Кравченко // Высшее образование в России. – 2023. – Т. 32, № 8-9. – С. 110-129. – DOI 10.31992/0869-3617-2023-32-8-9-110-129).
Под руководством Реана А.А. (2021) установлено, что психологическое состояние работников системы образования оказывает прямое влияние на качество обучения и воспитания детей, а также на развитие самого образовательного учреждения (Реан, А. А. Сильные стороны личности в модели VIA как предиктор личностного благополучия педагога в профессиональной деятельности / А. А. Реан, А. А. Ставцев // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. – 2021. – Т. 11, № 4. – С. 371-388).
Исследования Института образования ВШЭ (2021) показывают, что управленческие решения и подходы руководителей могут существенно влиять на мотивацию и удовлетворенность сотрудников (Актуальные характеристики школьной образовательной экосистемы: информационный бюллетень / С. И. Заир-Бек, Т. А. Мерцалова, К. М. Анчиков; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М: НИУ ВШЭ, 2021. – 44 с.).
Компетентностный и персонализированный подходы в современном образовании (Е.И. Казакова, А.А. Асмолов) требуют от педагогов постоянного саморазвития, особенно в условиях быстро меняющихся технологий и растущих ожиданий от руководителей образовательных учреждений (Казакова Е.И. Новое в системе образования: психолого-педагогическое сопровождение // Уроки Четвертой школьной реформы: взгляд назад ради взгляда вперёд. Сборник статей и материалов. Составитель — А. Н. Бакушина. Иваново: Издательство "Роща", 2024. — с. 254-269).
Таким образом изучение психологических аспектов управления становится все более актуальным. Понимание того, какие факторы способствуют повышению мотивации и удовлетворенности сотрудников, может способствовать созданию благоприятной атмосферы в коллективе, снижению текучести кадров и улучшению результатов работы образовательных организаций.
Вместе с тем, вопросы управления образовательными организациями остаются недостаточно изученными особенно в плане анализа психологического состояния молодых и пожилых сотрудников в системе образования в контексте демографических разрывов и прогнозов (Pinskaya, M. Professional Development and Training for Young Teachers in Russia / M. Pinskaya, A. Ponomareva, S. Kosaretsky // Educational Studies. Moscow. – 2016. – No. 2. – P. 100-124. – DOI 10.17323/1814-9545-2016-2-100-124. Исследование субъективного и психологического благополучия людей позднего возраста / Ю. А. Сыченко, Г. И. Борисов, О. И. Дорогина [и др.] // Сибирский психологический журнал. – 2023. – № 90. – С. 102-123. – DOI 10.17223/17267080/90/6).
Опыт успешного бизнеса показывает, что эффективное использование человеческого капитала и применение персонал-технологий могут повысить мотивацию и удовлетворённость сотрудников. (Субочева, А. О., 2018) Внедрение подобных подходов и в образовательные учреждения является актуальной задачей (Субочева, А. О. О современных подходах к управлению персоналом "организаций будущего" / А. О. Субочева // Актуальные проблемы социальной и экономической психологии: методология, теория, практика: Сборник научных статей. Том Выпуск 6, Том 1. – Москва: СВИВТ, 2018. – С. 245-254).
Анализ предыдущих исследований и опыта бизнеса (Глаз, Ю. А. Персонал-технологии как инструмент совершенствования управления человеческими ресурсами организации / Ю. А. Глаз, К. П. Елисеева // Международный научно-исследовательский журнал. – 2014. – № 4-3(23). – С. 12-14.) показывает, что психологическая подготовка руководителей в системе образования должна быть связана с поиском путей преодоления противоречий:
1. Создание мотивирующей среды, в которой будет создаваться комфортная атмосфера не только для обучающихся (школьников и студентов), но для всех участников образовательного процесса как внутри ОУ, так и за её пределами. (Боковня, А. Е., 2016; Сергеева Т.Ф., 2016; Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин и др, 2024) (Боковня, А. Е. Мотивация - основа управления человеческими ресурсами (теория и практика формирования мотивирующей организационной среды и создания единой системы мотивации компании) / А. Е. Боковня. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2016. – 144 с. – (Научная мысль). – ISBN 978-5-16-004523-8.Сергеева, Т. Ф. Сетевые исследовательские проекты - модель мотивирующей образовательной среды для школьников и педагогов / Т. Ф. Сергеева // Academia. Педагогический журнал Подмосковья. – 2016. – № 2(8). – С. 47-51. Разнообразие досугового поведения и личностный потенциал как предикторы психологического благополучия / Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин, А. Ю. Рыкун [и др.] // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2024. – № 6(184). – С. 75-98. – DOI 10.14515/monitoring.2024.6.2524).
2. Устранение разрыва в компетенциях руководителей разного уровня, которые чаще обладают хорошими административными навыками, но не психолого-педагогическими навыками развития коллектива и человеческого потенциала каждого педагога (Д.А. Леонтьев) на протяжении всей жизни. (Казанцев, Д. И., 2014; Кудашев, А. Р., 2018) (Казанцев, Д. И. Профессионально-психологическая готовность современного руководителя образовательного учреждения к управленческой деятельности (модель управленческих компетенций) / Д. И. Казанцев // Актуальные проблемы психологического знания. – 2014. – № 1(30). – С. 31-37. Кудашев, А. Р. Диагностика ключевых социально-психологических компетенций руководителя: концептуальные основы и инструменты / А. Р. Кудашев // Экономика и управление: научно-практический журнал. – 2018. – № 5(143). – С. 95-101).
3. Необходимо обновление моделей мотивации педагогов и преподавателей, основанных не столько на материальном вознаграждении их конкретных действий (когнитивно-бихевиоральная модель), сколько на создании моделей, ориентированных на нематериальные способы мотивации (экосистемная модель взаимодействия и сотрудничества). (Илюшин Л.С., Азбель А.А., 2017) ( Ilyushin, L. S. The modern Russian teacher: studying awareness with the use of the semi-structured interview / L. S. Ilyushin, A. A. Azbel // Psychology in Russia: State of the Art. – 2017. – Vol. 10, No. 1. – P. 49-66. – DOI 10.11621/pir.2017.0104).
Предлагаемое исследование направлено на создание такой модели управления, которая поможет развивать мотивацию и удовлетворённость педагогов и управленцев, что приведёт к общему прогрессу образовательной организации. Реализация такого подхода будет способствовать росту производительности труда, уменьшению стресса среди педагогического состава и повышению общего уровня профессионализма в сфере образования.
Таким образом, результаты данного исследования могут стать основой для разработки рекомендаций по совершенствованию управленческой деятельности в образовательных учреждениях, что окажет положительное воздействие на реализацию государственных программ в области образования.
|
