| Название НИОКТР |
Эмоциональное благополучие обучающихся подросткового возраста
|
| Аннотация |
Цель работы: изучить уровень эмоционального благополучия обучающихся подросткового возраста.
Задачи работы: 1. Проанализировать теоретико-методологические основы понимания эмоционального благополучия в психологической науке.
2. Эмпирически изучить уровень эмоционального развития современных подростков в условиях общеобразовательной организации.
3. Выявить особенности и уровень эмоционального благополучия обучающихся подросткового возраста.
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации педагогам и родителям для сохранения эмоционального благополучия обучающихся подросткового возраста.
5. Апробировать полученные результаты исследования эмоционального благополучия обучающихся подросткового возраста.
Содержание работы: содержание работы включает аналитический этап научных источников и обобщение теоретического материала по теме, а также эмпирический этап пилотных исследований различных аспектов эмоционального благополучия обучающихся подросткового возраста в условиях общеобразовательной организации.
Возможные направления использования :полученные результаты возможно применять в системе общего и дополнительного образования, а также в условиях семейного воспитания.
Планируемые результаты работы: теоретическими результатами видятся обобщения понимания, содержания, уровневых характеристик, факторов эмоционального благополучия обучающихся подросткового возраста в психологической науке.
Эмпирическими результатами могут быть данные по уровневым характеристикам таки показателей эмоционального развития подростков как агрессивности, тревожности, эмпатийных способностей и др., а также психолого-педагогические рекомендации педагогам и родителям для сохранения эмоционального благополучия обучающихся подросткового возраста.
Аннотация: в современном информационном пространстве дети подросткового возраста находятся под влиянием многообразия факторов, которые отражаются негативно и позитивно в его эмоциональном мире. Это связано и с тем, что у подростков наблюдается активное развитие самосознания, рефлексии, критического мышления, что позволяет им примерять на себя общественный опыт, который и накладывает отпечаток на эмоциональное состояние личности, определяя его как благополучное или нет. Понятие «эмоциональное благополучие» находится в поле интересов разных ученых и не имеет однозначной трактовки. Однако разные подходы не противоречат друг другу в том, что это многомерное явление и может рассматриваться как эмоциональное самочувствие (Г. А. Урунтаева, М. И. Лисина, А.Д.Кошелева и др. ), способность регулирования человеком своих эмоций (В. Р. Сары- Гузель, Л. М. Аболин, П. В. Симонов и др. ), интегральное переживание успешности или неуспешности функционирования разных уровней структурной организации человека (Л. В. Куликов, А. В. Воронина и др. ), уровень психологического и эмоционального здоровья (И. В. Дубровина, Л.В.Тарабакина и др. ), компонент субъективного ощущения счастья (Р. М. Шамионов, Э. Динер и др ), составляющая качества жизни (А.А. Заиченко, Т. В. Эксакусто и др.).
Анализ исследований позволяет рассматривать эмоциональное благополучие в подростковом возрасте как субъективную оценку человеком себя и собственной жизни в процессе саморазвития и взаимодействия с внешним миром (ближайшим окружением).
В качестве базовых составляющих эмоционального благополучия выделяют также разные компоненты, к примеру, личностный рост, удовлетворенность потребностей; баланс аффективных переживаний; низкая тревожность; низкая агрессивность; самопринятие; социальная компетентность; независимость в собственном мнении; ощущение счастья; удовлетворенность жизнью и др.
Изучение эмпирическим путем уровня эмоционального благополучия обучающихся подросткового возраста позволит увидеть тенденцию зрелости эмоционального развития и вектор психолого-педагогической помощи педагогам и родителям для сохранения эмоционального благополучия обучающихся подросткового возраста.
|
| Доступ к ОКОГУ исполнителя |
False
|
| Количество связанных РИД |
0
|
| Количество завершенных ИКРБС |
1
|
| Сумма бюджета |
250.0
|
| Дата начала |
2025-07-02
|
| Дата окончания |
2025-11-30
|
| Номер контракта |
73/2025
|
| Дата контракта |
2025-07-02
|
| Количество отчетов |
1
|
| УДК |
159.9:37.015.3
|
| Количество просмотров |
4
|
| Руководитель работы |
Яшкова Аксана Николаевна
|
| Руководитель организации |
Антонова Марина Владимировна
|
| Исполнитель |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА"
|
| Заказчик |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.Я. ЯКОВЛЕВА"
|
| Федеральная программа |
Отсутствует
|
| Госпрограмма |
—
|
| Основание НИОКТР |
Договор со сторонней организацией
|
| Последний статус |
2025-07-16 19:52:29 UTC, 2025-07-16 19:52:29 UTC
|
| ОКПД |
Работы оригинальные научных исследований и экспериментальных разработок в области общественных и гуманитарных наук
|
| Отраслевой сегмент |
—
|
| Минздрав |
—
|
| Межгосударственная целевая программа |
—
|
| Ключевые слова |
подростковый возраст; школьники (обучающиеся); эмоциональное развитие; эмоциональное благополучие
|
| Соисполнители |
—
|
| Типы НИОКТР |
Разработка новых материалов, научно-методических материалов, продуктов, процессов, программ, устройств, типов, элементов, услуг, систем, методов, методик, рекомендаций, предложений, прогнозов
|
| Приоритетные направления |
—
|
| Критические технологии |
—
|
| Рубрикатор |
15.81.21 - Педагогическая психология
|
| OECD |
—
|
| OESR |
Психология (включая человеко-машинные отношения)
|
| Приоритеты научно-технического развития |
Отсутствует
|
| Регистрационные номера |
ikrbs: {'card_list': [{'id': '31NJKIS1J3CQ94VH7YW3IWW4'}]}
|
