| Аннотация |
В современном мире искусственный интеллект (ИИ) становится все более важным инструментом в различных сферах деятельности, начиная от медицины и финансов и заканчивая технологическими инновациями и развитием робототехники. Использование ИИ позволяет автоматизировать процессы, оптимизировать работу и улучшать качество принимаемых решений. Однако, для того чтобы использовать потенциал ИИ наиболее эффективно, необходимо обладать грамотностью в его пользовании. Ранее грамотность широко понималась как способность читать и писать (McBride, 2015). Но в современную цифровую эпоху общество, основанное на знаниях, подразумевает, что каждый гражданин должен обладать «цифровой грамотностью», чтобы быть успешным в своей профессиональной деятельности (Bawden, 2008). Это «зонтичный» термин, который можно распространить на такие новые виды грамотности, как медийная, цифровая, информационная, компьютерная, а теперь и грамотность в области искусственного интеллекта (Kong et al., 2021). Однако, ИИ-грамотность не является дополнением или расширением понятия цифровой грамотности, а требует разработки собственной рамки в сфере искусственного интеллекта (UNESCO, 2022). В двадцать первом веке люди, обладающие навыками в области искусственного интеллекта, смогут использовать соответствующие технологии и компьютеры весьма продвинутыми способами для получения новых знаний (Bell, 2010 ; Griffin & Care, 2014 ; Larson & Miller, 2011). Это особенно важно, т.к. технологии искусственного интеллекта начинают играть решающую роль в различных дисциплинах и отраслях (Ng et al., 2021; Touretzky et al., 2019 ). Грамотность в области использования ИИ позволяет повысить эффективность бизнес-процессов, улучшить качество принимаемых решений, сократить издержки и увеличить конкурентоспособность. Но наряду с получением знаний и навыков в области использования искусственного интеллекта необходимо уметь разумно использовать технологии, а также различать этичные и неэтичные практики (Robinson, 2020; Rodríguez-García, Moreno-León, Román-González, & Robles, 2020). В сфере образования грамотность в области ИИ привлекает внимание исследователей и преподавателей в связи с необходимостью подготовить учащихся и всех граждан к эффективной и безопасной жизни и работе с ИИ ( Kandlhofer et al., 2016; Ng et al., 2021; Long & Magerko, 2020; UNESCO, 2022). В ряде стран началось внедрение учебных программ, направленных на повышение грамотности обучающихся в области ИИ (Ng et al., 2021). Предприняты первые попытки разработки инструментов оценки, исследующих осведомленность, отношение к ИИ, адаптивность к новым технологиям (Carolus et al., 2023; Chai, Lin, et al., 2020; Chiu et al., 2021; Dai et al., 2020; Kong et al., 2023; Laupichler et al., 2022; Ng, Wu, et al., 2023; Pinski & Benlian 2023; Wang et al., 2022). Однако исследований по-прежнему мало и они не затрагивают непосредственно оценку навыков использования ИИ в аутентичной среде. При этом дальнейшее доказательное формирование и оценивание невозможно без выработки обоснованных требований к знаниям и навыкам обучающихся и педагогов, которые необходимы для того, чтобы использовать потенциал искусственного интеллекта. Это делает актуальными проведение исследования по изучению состава изменяющихся цифровых компетенций, разработке концептуальной модели ИИ-грамотности, определению уровней ее сформированности на разных этапах обучения, а также требований к инструментам для их аутентичного оценивания и разработку прототипа такого инструмента.
|
