| Название НИОКТР |
Разработка системы практик патриотической направленности в подготовке педагога дополнительного образования в области медиакоммуникаций (медиапедагога) в современном образовательном пространстве вуза
|
| Аннотация |
Актуализация воспитания как одного из ключевых компонентов образовательного процесса требует не только внедрения новых методов, средств и форм воспитательной работы, но и формирование у студентов – будущих педагогов – профессиональных компетенций, позволяющих обеспечить достижение целей воспитания. Подготовка студентов к ведению воспитательной работы должна обеспечивать их готовность применять ресурсы информационных технологий, среди которых медиатехнологии занимают значительное место. Спонтанность и бесконтрольность взаимодействия обучающихся с медиатехнологиями в реальном и виртуальном мире способствует формированию факторов риска снижения результативности воспитательной работы. Полисубъектность, латентность и отсроченность результатов воспитательной работы ограничивает возможность педагога, не обладающего соответствующими профессиональными компетенциями в области медиаобразования, вовремя выявить названные факторы и преодолеть их совместно с обучающимися. В особой мере готовность педагога к такому преодолению актуальна для факторов риска, негативно влияющих на патриотическое воспитание обучающихся. В условиях становления полисубъектного мира именно на противодействие патриотическому воспитанию направлены деструктивные действия недружественных России сил, осуществляемые в основном через медиатехнологии. Таким образом, подготовку будущего педагога, в частности будущего педагога дополнительного образования в области медиакоммуникаций (медиапедагога), к достижению целей патриотического воспитания обучающихся средствами медиатехнологий следует рассматривать как компонент процесса обеспечения национальной безопасности России. Обозначенная значимость подготовки будущего медиапедагога к достижению целей патриотического воспитания обучающихся средствами медиатехнологий и недостаточное применение в подготовке возможностей образовательного пространства вуза составляет противоречие, определившего необходимость представляемого исследования.
Для осуществления такой подготовки современное образовательное пространство вуза должно включать возможность взаимодействия будущего медиапедагога с практиками патриотической направленности. Взаимодействие следует осуществлять по иерархии уровнях: наблюдатель, участник, сопровождающий, проектировщик, диагност, разработчик, руководитель. Названное взаимодействие позволит обеспечить, во-первых, патриотическое воспитание самого будущего медиапедагога, во-вторых, формирование у него профессиональных компетенций, позволяющих обеспечить достижение целей патриотического воспитания обучающихся средствами медиатехнологий.
Сказанное позволило определить проблему исследования – как разработать систему практик патриотической направленности в современном образовательном пространстве вуза для формирования профессиональных компетенций педагога дополнительного образования в области медиакоммуникаций (медиапедагога)?
Для решения проблемы необходимым является разработка методики определения системы практик патриотической направленности в современном образовательном пространстве вуза для формирования профессиональных компетенций педагога дополнительного образования в области медиакоммуникаций (медиапедагога), что является целью исследования.
Разработка методики включает шесть исследовательских задач.
1. Проведение анализа существующих и перспективных направлений применения практик воспитательной направленности для формирования профессиональных компетенций у будущих педагогов, позволяющих им результативно осуществлять патриотическое воспитание с применением медиатехнологий.
2. Определение факторов риска снижения результативности воспитательной работы, которые способен преодолеть (исключить или минимизировать) в ходе профессиональной деятельности медиапедагог.
3. Уточнение содержания компетентностной модели медиапедагога в контексте его готовности к осуществлению воспитательной работы по патриотическому воспитанию. Определение роли и места практик патриотической направленности в современном образовательном пространстве вуза и в структуре подготовки медиапедагога.
4. Квалиметрическое обоснование содержания и порядка применения системы практик патриотической направленности в процессе подготовки медиапедагога на взаимосвязанных уровнях: наблюдатель, участник, сопровождающий, проектировщик, диагност, разработчик, руководитель.
5. Разработка диагностического инструментария, позволяющего определить результативность применения системы практик патриотической направленности в процессе подготовки медиапедагога.
6. Апробация системы применения практик патриотической направленности в современном образовательном пространстве вуза для формирования профессиональных компетенций педагога дополнительного образования в области медиакоммуникаций.
Результатом выполнения исследовательских задач является:
1. Анализ 273 информационных источников, посвященных описанию существующих и перспективных направлений применения практик воспитательной направленности для подготовки медиапедагога.
2. Сформированный банк факторов риска снижения результативности воспитательной работы при преподавании дополнительных общеобразовательных программ для детей.
3. Уточненная компетентностная модель, обеспечивающая подготовку медиапедагога к преодолению (исключению, минимизации) факторов риска снижения результативности воспитательной работы при преподавании дополнительных общеобразовательных программ для детей.
4. Описание алгоритма обоснования содержания и порядка применения систем практик патриотической направленности для подготовки медиапедагога к преодолению (исключению, минимизации) факторов риска снижения результативности воспитательной работы. Алгоритм включает описание процесса подготовки медиапедагога на взаимосвязанных уровнях: наблюдатель, участник, сопровождающий, проектировщик, диагност, разработчик, руководитель. Он содержит 5 этапов, 164 позиции.
5. Разработка банка диагностического инструментария, позволяющего оценить готовность медиапедагога к преодолению (исключению, минимизации) факторов риска снижения результативности воспитательной работы.
6.Проведение опытно-экспериментального обоснования исследования, в котором приняли участие образовательные организации и респонденты из более, чем 30 субъектов Российской Федерации.
Материалы исследования представлены на 8 Международных научных конференциях, опубликованы в 10 изданиях, индексированных в РИНЦ, в том числе в шести изданиях, рекомендованных ВАК. Разработано два методических пособия, один результат интеллектуальной деятельности (программа для ЭВМ).
|
| Доступ к ОКОГУ исполнителя |
False
|
| Количество связанных РИД |
1
|
| Количество завершенных ИКРБС |
1
|
| Сумма бюджета |
2600.0
|
| Дата начала |
2025-01-10
|
| Дата окончания |
2025-12-31
|
| Номер контракта |
073-03-2025-043/8
|
| Дата контракта |
2025-09-29
|
| Количество отчетов |
1
|
| УДК |
|
| Количество просмотров |
7
|
| Руководитель работы |
Мирошниченко Алексей Анатольевич
|
| Руководитель организации |
Чиговская-Назарова Янина Александровна
|
| Исполнитель |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.Г. КОРОЛЕНКО"
|
| Заказчик |
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
|
| Федеральная программа |
Отсутствует
|
| Госпрограмма |
Развитие образования
|
| Основание НИОКТР |
Государственное задание
|
| Последний статус |
2025-11-05 14:02:27 UTC, 2025-11-05 14:02:27 UTC
|
| ОКПД |
Услуги в области высшего образования прочие - бакалавриат
|
| Отраслевой сегмент |
—
|
| Минздрав |
—
|
| Межгосударственная целевая программа |
—
|
| Ключевые слова |
Дополнительные общеобразовательные программы для детей; Воспитательные практики патриотической направленности; Педагог дополнительного образования; Практики патриотической направленности; Медиапедагог; Патриотическое воспитание; Воспитание; Образовательное пространство вуза
|
| Соисполнители |
—
|
| Типы НИОКТР |
Разработка новых материалов, научно-методических материалов, продуктов, процессов, программ, устройств, типов, элементов, услуг, систем, методов, методик, рекомендаций, предложений, прогнозов
|
| Приоритетные направления |
—
|
| Критические технологии |
—
|
| Рубрикатор |
14.35.07 - Образование в учреждениях высшего профессионального образования; 14.35.09 - Методика преподавания учебных дисциплин в учреждениях высшего профессионального образования; 14.27.09 - Методика дополнительного (внешкольного) образования; 14.07.05 - Общая теория воспитания
|
| OECD |
—
|
| OESR |
Образование общее (в том числе обучение, педагогика, дидактика)
|
| Приоритеты научно-технического развития |
ж) возможность эффективного ответа российского общества на большие вызовы с учетом возрастающей актуальности синтетических научных дисциплин, созданных на стыке психологии, социологии, политологии, истории и научных исследований, связанных с этическими аспектами научно-технологического развития, изменениями социальных, политических и экономических отношений;
|
| Регистрационные номера |
ikrbs: {'card_list': [{'id': '41SORO2SD4DNBYOT7LBIFBOU'}]}; nioktr: {'id': '5761XIEC5UXWJIXCG04B9W66'}
|
