Научно-методологические основания реализации исследовательских методов преподавания физики на уровне основного общего образования

Название НИОКТР	Научно-методологические основания реализации исследовательских методов преподавания физики на уровне основного общего образования
Аннотация	Задача достижения технологического суверенитета Российской Федерации обозначена Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». Среди актуальных задач, стоящих перед современной системой отечественного образования, важнейшей является развитие естественно-научного образования, подготовка кадров для науки и инновационного развития промышленности и технологий для достижения технологического суверенитета нашей страной. Возникает острая необходимость в повышении мотивации выбора выпускниками школ инженерных, IT, технологических профессий. При этом лишь 65% учителей физики нашей страны считают оптимальным перечень планируемых предметных результатов обучения школьников физике (по данным мониторинга «Проблемы реализации ФОП НОО, ФОП ООО, ФОП СОО», проведенном ФГБНУ «ИСМО» в 2024 г.). В нашей стране разработана методология методики обучения школьников физике (В.Г.Разумовский, А.А.Пинский, Г.Г.Никифоров, Ю.А.Сауров, В.В.Майер и др.), включающая основные идеи реализации исследовательских методов в преподавании физики. Многолетний опыт и исследования В.Г. Разумовского показали: «Изменяется функция учителя. Владение школьниками методом научного познания позволяет учителю организовывать их самостоятельную познавательную деятельность. Выполнение такого исследования ведет ученика от незнания к знанию не со страниц учебника и не со слов учителя, а в результате проведенного исследования, доставляя ему ощущение собственного открытия и громадное удовлетворение. При этом возрастает эффективность развития способности самостоятельно учиться, мыслить и творчески действовать благодаря учебной деятельности, адекватной научному методу познания». Однако на сегодняшний день содержание учебного предмета «физика» представлено теоретической информацией о физических явлениях, процессах, величинах, законах, закономерностях, правилах, перечнем лабораторных работ и демонстрационных экспериментов, зафиксированное в школьных учебниках. Несмотря на более чем 15-летнюю длительность реализации системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС общего образования, учителя физики продолжают объяснять учебный материал, а учебный эксперимент привлекать, в основном, для подтверждения уже сообщенных ученикам фактов, законов. Поскольку физика – наука экспериментальная, то и основным способом получения нового физического знания для обучающихся должен стать физический эксперимент с выдвижением гипотезы, планированием эксперимента, его проведением, оценкой полученных результатов, обсуждением, формулированием выводов. Результатом станут не только усвоенные знания и умения решать количественные и качественные задачи, но и сформированные экспериментальные умения и универсальный научный метод познания. Для реализации исследовательского метода обучения физике в основной школе предлагается построение учебного процесса таким образом, чтобы он моделировал реальное научное исследование как структурно, так и содержательно, и тем самым создавал условия для повышения познавательного интереса обучающихся основной школы к изучению физики при разгрузке теоретического содержания предмета. Существует противоречие между необходимостью целостного освоения обучающимися методологии исследовательской деятельности и фрагментарностью ее представленности в процессе изучения физики в основной школе. В предлагаемом исследовании рассматриваются условия достижения целостности исследовательского обучения – содержательные (в плане полноты охвата предметного материала) и методологические (освоение предметного содержания в последовательности и взаимосвязи, отвечающим методам научного познания). В исследовании рассматриваются вопросы непрерывности и единства методических подходов по организации экспериментальной деятельности школьников на всем протяжении обучения физике в основной школе с обеспечением повышения уровня освоения экспериментальных умений и расширением спектра учебных исследовательских задач. Отечественная методическая наука и практика обучения школьников физике нуждаются в разработке нового содержания и методов преподавания курса физики основной школы с точки зрения единства теоретических знаний и исследовательских умений, при ведущей роли учебного физического эксперимента как способа изучения учебного предмета «физика». В этом заключается новизна предлагаемого исследования
Доступ к ОКОГУ исполнителя	False
Количество связанных РИД	0
Количество завершенных ИКРБС	1
Сумма бюджета	10000.0
Дата начала	2025-02-05
Дата окончания	2025-12-31
Номер контракта	073-03-2025-070
Дата контракта	2025-01-16
Количество отчетов	1
УДК	37.08
Количество просмотров	6
Руководитель работы	Волынчук Наталья Ивановна
Руководитель организации	Костенко Максим Александрович
Исполнитель	ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ"
Заказчик	МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральная программа	Отсутствует
Госпрограмма	Развитие образования
Основание НИОКТР	Государственное задание
Последний статус	2025-11-18 09:32:32 UTC, 2025-11-18 09:32:32 UTC
ОКПД	Услуги в области основного общего образования прочие
Отраслевой сегмент	—
Минздрав	—
Межгосударственная целевая программа	—
Ключевые слова	Естественно-научная грамотность; Учебный физический эксперимент; Исследовательские методы преподавания физики; Методы научного познания; Исследовательская деятельность обучающихся; Научный метод познания в обучении физике
Соисполнители	—
Типы НИОКТР	Разработка новых материалов, научно-методических материалов, продуктов, процессов, программ, устройств, типов, элементов, услуг, систем, методов, методик, рекомендаций, предложений, прогнозов
Приоритетные направления	—
Критические технологии	—
Рубрикатор	14.25.09 - Методика преподавания учебных дисциплин в общеобразовательной школе; 14.85.25 - Технические средства обучения и учебное оборудование в общеобразовательной школе; 14.01.79 - Кадры образования
OECD	—
OESR	Образование общее (в том числе обучение, педагогика, дидактика)
Приоритеты научно-технического развития	ж) возможность эффективного ответа российского общества на большие вызовы с учетом возрастающей актуальности синтетических научных дисциплин, созданных на стыке психологии, социологии, политологии, истории и научных исследований, связанных с этическими аспектами научно-технологического развития, изменениями социальных, политических и экономических отношений;
Регистрационные номера	ikrbs: {'card_list': [{'id': 'JETXAMQH2LN8FPJUZTUFMYQJ'}]}