Научно-педагогическое исследование развития инженерных классов в российских общеобразовательных организациях

Название НИОКТР	Научно-педагогическое исследование развития инженерных классов в российских общеобразовательных организациях
Аннотация	В Указе Президента РФ от 7 мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» сформулирована амбициозная цель - достижение технологического суверенитета и переход к технологическому лидерству, что предполагает не только развитие наукоемких технологий и промышленного потенциала страны, но и системы образования как ключевого компонента по формирование кадрового потенциала, способного обеспечить технологический прорыв и укрепить лидирующие позиции России в мире. В этой связи особое место занимает обновление инженерной подготовки в ведущих университетах страны в направлении гармонизации отечественных традиций подготовки инженеров с ориентацией на современные и перспективные тренды подготовки инженеров для решения фронтирных задач, востребованных высокотехнологичной промышленностью, что должно распространяться не только на элитное инженерное образование в передовых инженерных школах на базе ведущих университетов, но и на массовую подготовку инженеров. Решение столь масштабных задач предполагает развитие непрерывного инженерного образования, основы которого должны закладываться в основной школе, затем продолжаться в старшей школе в рамках профильного обучения. В Российской Федерации накоплен определенный научный и практический опыт развития инженерной подготовки в основной и старшей школе, в частности, проводятся исследования проблем профильного инженерного образования в школе (Т.Ю.Ломакина, Г.В. Лисичкин, Б.Г. Вайнер и др.); принят и реализуется План по развитию инженерного образования (Распоряжение Минобрнауки России № 178-р, Минпросвещения России № Р-92 от 26.04.2023); успешно развивается проекта «Инженерный класс в московской школе», в ряде общеобразовательных организациях созданы и функционируют инженерные классы по двум направлениям - авиастроительное и кораблестроительное, практический опыт которых отражен в разработанных методических рекомендациях, программах отдельных учебных и элективных курсов (ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)» (МАИ), ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования» (ИРПО), НИУ ВШЭ). Однако в общеобразовательных организациях Российской Федерации по-прежнему недостаточно востребован технологический профиль (10-11 классы), который реализуется лишь 15,6% общеобразовательных организаций и без конкретизации инженерной направленности (по данным мониторинга «Проблемы реализации ФОП НОО, ФОП ООО, ФОП СОО», проведенном ФГБНУ «ИСМО» в 2024 г.); комплексный анализ реализации технологического (инженерного) профиля выявил следующие проблемы, снижающие качество подготовки - доминирование внутришкольной формы реализации без привлечения к участию индустриальных партнеров (будущих работодателей), профильных колледжей и вузов; преимущественно прикладной характер содержания обучения, недостаток исследовательской и проектной деятельности; однообразные профильные учебные дисциплины без выделения направлений внутри профиля и учета их специфики, а также невысокое качество подготовки обучающихся по профильным учебным дисциплинам, (по данным НИР «Научно-методическое обеспечение профильного обучения технологической (инженерной) направленности на уровне среднего общего образования», 2024 г., проведенной ФГБНУ «ИСМО»). Необходимо констатировать, что до настоящего времени: 1) Не разработана единая концепция инженерных классов, включающая: инвариантную часть - методологические подходы, принципы организации инженерных классов, особенности организации внеурочной деятельности, в том числе проектной и исследовательской; универсальную двух уровневую модель инженерного класса, которая могла бы быть адаптирована к специфике и условиям любой общеобразовательной организации, а также могла бы быть реализована 7-9 и 10-11 классах (единая предпрофильная и профильная подготовка) в соответствии с принципом преемственности, а также как моно модель, только в 10-11 классах; вариативную часть, определяющую специфику инженерных классов разных направлений, преимущественно по отраслями промышленности первой группы, выделенным в соответствии с Приложением 1 постановления Правительства Российской Федерации от 15.04.2023, № 603. 2) Научно не обоснован отбор обязательных учебных предметов и элективных курсов, направлений проектной и исследовательской деятельности, обеспечивающих не только углубленную математическую и естественно-научную подготовку, но и усиление подготовки в области цифровых и производственных технологий в зависимости от выбранного направления инженерной подготовки. Необходимо констатировать, что отсутствие единой концепции и универсальной модели инженерных классов значительно замедляет и обусловливает недостаточное развитие инженерных классов в российских общеобразовательных организациях. Актуальным и востребованным является проведение мониторингового исследования существующей сети инженерных классов, результаты которого будут использованы как информационная основа создания единой концепции развития инженерных классов в российских школах. Очевидна необходимость в разработке методических рекомендаций по организации инженерных классов в общеобразовательных организациях в соответствии с единой концепцией и универсальной моделью, включающие рекомендации: по обоснованному выбору направлений инженерной подготовки с учетом специфики промышленного развития региона и перспективных трендов высокотехнологичного развития; по отбору содержания обучения (учебные предметы, изучаемые на профильном уровне и особенности их содержания, в том числе углубленное изучение математики и естественно-научных предметов); по организации практик, исследовательской и проектной деятельности; по выбору индустриальных партнёров, колледжей и вузов и выстраиванию с ними эффективного взаимодействия и т.д. а также с реализацией моделей углубленного изучения математики и естественно-научных предметов в основной школе и реализации профильного (инженерного) образования в средней школе, в том числе при взаимодействии школы с колледжем, вузом и предприятием. Все выше сказанное определяет актуальность научной темы «Научно-педагогическое исследование развития инженерных классов в российских общеобразовательных организациях». Проведенное научно-педагогическое исследование должно стать основой для развития инженерных классов в российских общеобразовательных организациях. Теоретическое осмысление роли, особенностей создания и развития инженерных классов подтверждает научную новизну настоящего исследования, поскольку вопросы развития инженерного образования сохраняют свою значимость в условиях решения задачи достижения технологического лидерства нашей страной. Практическая значимость исследования заключается в разработке методического инструментария развития инженерных классов в российских общеобразовательных организациях.
Доступ к ОКОГУ исполнителя	False
Количество связанных РИД	0
Количество завершенных ИКРБС	1
Сумма бюджета	15000.0
Дата начала	2025-05-12
Дата окончания	2025-12-31
Номер контракта	073-03-2025-070
Дата контракта	2025-01-16
Количество отчетов	1
УДК	37:001.12/.18
Количество просмотров	6
Руководитель работы	Снегурова Виктория Игоревна
Руководитель организации	Костенко Максим Александрович
Исполнитель	ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИМЕНИ В.С. ЛЕДНЕВА"
Заказчик	МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральная программа	Отсутствует
Госпрограмма	Фундаментальные и поисковые научные исследования
Основание НИОКТР	Государственное задание
Последний статус	2025-11-27 13:46:19 UTC, 2025-11-27 13:46:19 UTC
ОКПД	Услуги в области общего среднего образования прочие
Отраслевой сегмент	—
Минздрав	—
Межгосударственная целевая программа	—
Ключевые слова	Технологический суверенитет; Мониторинг; Инженерные классы; Развитие инженерных классов; Сеть инженерных классов; Профильное обучение
Соисполнители	—
Типы НИОКТР	Разработка новых материалов, научно-методических материалов, продуктов, процессов, программ, устройств, типов, элементов, услуг, систем, методов, методик, рекомендаций, предложений, прогнозов
Приоритетные направления	—
Критические технологии	—
Рубрикатор	14.25.09 - Методика преподавания учебных дисциплин в общеобразовательной школе; 14.01.11 - Современное состояние и перспективы развития образования и педагогики; 14.15.07 - Принципы организации образования; 14.85.01 - Общие вопросы; 14.07.07 - Общая теория образования
OECD	—
OESR	Образование общее (в том числе обучение, педагогика, дидактика)
Приоритеты научно-технического развития	ж) возможность эффективного ответа российского общества на большие вызовы с учетом возрастающей актуальности синтетических научных дисциплин, созданных на стыке психологии, социологии, политологии, истории и научных исследований, связанных с этическими аспектами научно-технологического развития, изменениями социальных, политических и экономических отношений;
Регистрационные номера	ikrbs: {'card_list': [{'id': 'RY7KTY0FXR5HV52GFP72UFVJ'}]}