| Аннотация |
Проект направлен на изучение поведенческих и окулографических характеристик процессов чтения на русском языке у многонациональных детей младшего школьного возраста, обучающихся по программам полилингвального и монолингвального образования. Дети, растущие в полилингвальной среде, овладевают чтением на нескольких языках одновременно. Существующие мировые исследования в основном указывают на преимущества билингвального образования в овладении читательской грамотностью на втором (доминирующем в обществе) языке (см. Bialystok, 2018). Однако имеющиеся исследования преимущественно (1) применяют поведенческие методы и (2) рассматривают билингвальную образовательную среду, представленную родственными языками. В связи с этим выделяются две основные научные проблемы.
Во-первых, поведенческие методы не позволяют изучить чтение как процесс, разворачивающийся непосредственно в моменте времени. Однако это возможно с применением метода айтрекинга. Окулографические исследования чтения у детей, говорящих и обучающихся на двух и более языках, единичны как в мировой, так и в российской науке (Whitford & Joanisse, 2021). Вторая проблема связана с изучением кросс-лингвистической взаимосвязи между языками при овладении навыками чтения. Известно, что такие языковые навыки, как морфологическое осознание и орфографическая обработка, приобретенные на одном языке, способствуют овладению чтением на втором языке (Гипотеза лингвистической взаимозависимости, Cummins, 1991). В России функционирующими являются такие неродственные языковые пары, как русский-татарский, русский-марийский и другие. Их изучение станет новым вкладом в фундаментальную науку, которая известна своей центрированностью вокруг германо-романских языков в вопросах психолингвистики.
Для решения обозначенных проблем команда проекта предлагает следующее: (1) будет использован комплексный подход, включающий поведенческие и окулографические методы, для изучения навыков чтения и понимания прочитанного на русском языке у младших школьников 2-4 классов; (2) исследование будет проведено с учащимися монолингвальных и полилингвальных школ республики Татарстан; (3) будет разработана методика для оценки навыка беглости чтения на татарском языке.
Научная значимость и актуальность решения проблемы:
(1) с фундаментальной точки зрения, новые кросс-лингвистические исследования необходимы для обновления теорий и моделей чтения, так как существующие не учитывают лингвистическое разнообразие языкового мира и построены исключительно на материалах романо-германских языков (Siegelman и др., 2022). Цель научной группы начать серию фундаментальных исследований носителей ряда языков России. Запланировано начать с изучения татарского языка и на следующих этапах перейти к изучению процессов чтения у носителей других языков (армянский язык на ФТ Сириус, Сочи; марийский язык в РМЭ и т.д.).
(2) с методологической точки зрения, фундаментальное изучение когнитивных процессов, таких как чтение невозможно без разработки валидных инструментов. Поэтому для достижения поставленной научной цели необходимо разработать инструменты измерения навыков чтения на втором родном языке. Далее в рамках последующих проектов валидные инструменты будут разрабатываться и для других, планируемых к изучению, языков. Также так как планируется изучение процессов чтения на русском языке у детей, владеющих несколькими языками, мы ставим целью доработать субтесты методики “Идентификация трудностей в овладении грамотностью”, ранее разработанные членами научного коллектива.
С практической точки зрения, значимость разработки валидных инструментов измерения навыков чтения младших школьников на всех языках, которыми они владеют, обусловлена необходимостью ранней идентификации трудностей в овладении навыками чтения (дислексия, трудности с пониманием прочитанного, дисграфия, дизорфография). Для корректного определения читательского профиля необходима оценка навыков чтения на всех языках, которыми владеет ребенок.
|
