| Аннотация |
Цель научного исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать мотивационный дизайн цифрового образовательного контента для изучения русского языка как иностранного, созданный с учетом культурных особенностей жителей Республики Индонезия.
Индонезия – одна из островных стран юго-восточной Азии. Входит в число стран Азиатско-Тихоокеанского региона – одного из самых динамично развивающихся регионов мира. Республика Индонезия с 06.01.2025 стала полноправным участником объединения БРИКС. Сегодня Индонезия – привлекательный партнер для России в отношении развития и углубления внешнеполитических, экономических и культурных связей. Актуальность проекта обусловлена тем, что возрастает интерес к русскому языку и русской культуре в Индонезии, обусловленный открывающимися возможностями и перспективами для местного населения в плане сотрудничества с российским бизнесом, образованием, наукой, культурой. Поскольку одним из главных инструментов межнациональных связей является язык, продвижение русского языка как языка межнационального общения в Индонезии – одна из актуальных проблем, требующих своего разрешения. По данным исследований возросшая потребность в изучении русского языка как иностранного у жителей Республики Индонезия, обусловленная укреплением экономических связей с Российской Федерацией и развитием туризма, вызвана, прежде всего, внешними факторами (внешней мотивацией). Положительный прогноз в проведении исследования и получении существенных результатов можно делать с учетом общей грамотности населения, развитой системы среднего и высшего образования, большого количества крупных университетов, многомиллионного индонезийского студенчества и молодежи. Географические особенности Республики Индонезия, являющейся островным государством (около 6 000 обитаемых островов) затрудняют организацию очного обучения при задаче большого охвата обучающихся. Опыт дистанционного обучения показал возможности использования цифровых образовательных ресурсов для обучения русскому языку как иностранному. В связи с вышеизложенным, представляется актуальным исследование мотивации изучения русского языка гражданами Республики Индонезии с использованием цифрового образовательного контента. Выбранная тематика отвечает стратегическим ориентирам государственной политики и определена в ряде национальных документов, в частности, п. 12, 13 «Концепции государственной поддержки и продвижения русского языка за рубежом», п. 5.7.8.5 Детализированного плана фундаментальных и поисковых научных исследований на 2021 – 2030 годы (приложение к Программе фундаментальных научных исследований в Российской Федерации на долгосрочный период (2021–2030 годы) – «Междисциплинарные исследования проблем межкультурной и межъязыковой коммуникации в условиях цифрового общества в глобальном образовательном пространстве». А также отвечает задаче развития международного научно-технического сотрудничества и международной интеграции в области исследований и технологий, позволяющих защитить идентичность российской научной сферы и государственные интересы в условиях интернационализации науки и повысить эффективность российской науки за счет взаимовыгодного международного взаимодействия, достижимой путем, выхода российских научных, образовательных организаций и производственных компаний на глобальные рынки знаний и технологий, а также проактивного участия России в разработке технологических стандартов и научно-образовательных форматов, способствующих повышению ее роли в формировании новых рынков, определенной в Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 01.12.2016 г. № 642). В науке созданы предпосылки исследования мотивации изучения русского языка гражданами Республики Индонезии с использованием цифрового образовательного контента. В 2023 году было проведено исследование условий, которые поддерживают мотивацию изучения русского языка как иностранного в котором приняли участие более 400 индонезийских граждан [Исследование механизмов мотивации обучающихся Индонезии к изучению русского языка как средства межкультурной коммуникации: монография / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2023. – 272 с.]. Одним из условий мотивации респонденты называли обучение с использованием цифровых образовательных ресурсов. Анализ научно-педагогических источников показывает, что создание цифровых образовательных сред, способствующих поликультурному взаимодействию и повышению мотивации к изучению языка и культуры – это проблема многогранная и требующая междисциплинарного подхода к ее исследованию с позиций психологии, педагогики, культурологии, лингвистики, методики преподавания иностранных языков. Ряд исследователей подчеркивают необходимость учета культурного контекста при разработке цифровых образовательных ресурсов [Фасоля А.А., Сливин Т.С., Буканов С.С. Электронные образовательные ресурсы: современное состояние и противоречия // Мир образования – образование в мире. 2017. № 4 (68). С. 106–114], отмечая важность интеграции культурных элементов в цифровую среду обучения для повышения эффективности освоения иностранного языка. Однако создание культурно-ориентированного контента сопряжено с рядом трудностей, включая необходимость адаптации богатого культурного наследия России к восприятию обучающихся из других культур [Ван Ц., Ван Х., Культурно-ориентированная подготовка высококвалифицированных русистов: концепция и практика // филологический класс, 2022, 27(2), 141–148], [Худобина О.Ф., Мирюгина Н.А., Коняева Н.В. Культурно-ориентированный подход к обучению русскому языку как иностранному в системе предвузовской подготовки иностранных слушателей // Сервис plus. 2018. Т. 12. № 4. С. 97–103.]. Профессор С.П. Васильева и её коллеги отмечают, что существует недостаток исследований, фокусирующихся на конкретных факторах удерживания мотивации изучения русского языка в азиатских странах, в частности в Индонезии [Исследование механизмов мотивации обучающихся Индонезии к изучению русского языка как средства межкультурной коммуникации: монография / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2023. – 272 с.]. С методической точки зрения, способы и средства адаптации учебных материалов по русскому языку, культуре и истории к восприятию индонезийских обучающихся не окончательно ясны. В докторской диссертации А.В. Коротышева отмечаются сложности в передаче культурных концептов и исторических реалий России через традиционные образовательные ресурсы, в частности художественные тексты. Эту точку зрения разделяют А.В. Рагозина и О.А. Абдалова, подчеркивая необходимость разработки специальных методик учета этнопсихологических характеристик индонезийской аудитории при обучении русскому языку.
Применение цифровых ресурсов позволяет привлекать разнообразный материал для погружения в культуру, соизучения языка и культуры. Разработка цифровых образовательных ресурсов расширяет возможности в освоении языка, однако, процент завершения обучения на онлайн-курсах по данным российских и зарубежных исследований в среднем составляет 55,4%, при отсутствии специальной поддержки может достигать от 22 до 44%. Трудности освоения материала на цифровых образовательных платформах связаны со снижением мотивации, обусловленной недостаточной саморегуляцией, сложностиями в коммуникации и обратной связи, определяют необходимость проектирования содержания и траекторий обучения на онлайн-курсе для поддержки мотивации обучающегося. Разработка цифровых образовательных ресурсов, поддерживающих и усиливающих мотивацию, повышающих вовлеченность в процесс обучения, связана с мотивационным дизайном образовательного ресурса. При проектировании образовательных ресурсов для изучения иностранного языка необходимо учитывать специфические факторы мотивации: факторы уровня языка, связанные с культурой, обществом, интеллектуальными и прагматическими ценностями; индивидуальные характеристики обучающегося, влияющие на процесс обучения; различные компоненты процесса обучения (образовательные цели, качества преподавателя, формы занятий и пр.). Таким образом, анализ научных источников показывает, что сегодня для российской науки и практики международного сотрудничества в области образования существует потребность в разработке комплексных моделей, интегрирующих культурологический, психологический, лингвистический и технологический аспекты в контексте развития мотивации обучения русскому языку и культуре с учетом специфики индонезийского образовательного и культурного контекста. Тема является развитием НИР «Исследование механизмов мотивации обучающихся Индонезии к изучению русского языка как средства межкультурной коммуникации» регистрационная карта НИОКТР № 124012300223-0, (2023 год реализации, рук. С.П. Васильева) и «Создание и развитие поликультурной цифровой образовательной среды в странах Азиатско-Тихоокеанского региона как средства мотивации изучения русского языка (на примере Индонезии)» карта НИОКТР № 124082100019-4, (2024 год реализации, рук. С.П. Васильева). В качестве заделов выступают исследование механизмов мотивации изучения русского языка как иностранного жителями Республики Индонезия и наличие цифровой образовательной онлайн-платформы методического сопровождения образовательной и просветительской деятельности, направленной на продвижение образования на русском языке, а также поддержку изучения русского языка и русской культуры в Республике Индонезия созданных в рамках предыдущих работ научного коллектива. Реализация проекта предполагается в условиях разработки и применения модели развития мотивации изучения русского языка как иностранного гражданами Республики Индонезия с использованием цифрового образовательного контента, реализуемой в процессе обучения в рамках поликультурной цифровой образовательной среды. Модель развития мотивации изучения русского языка как иностранного неразрывно связанна с подсистемами социализации и инкультурации в целостном образовательном процессе, что в конечном счете приводит к формированию поликультурной, полилингвальной личности. Процесс обучения русскому языку и знакомства с русской культурой мы планируем с учетом национального склада мышления, мировидения и мирооценки народа, воплощенных, в первую очередь, в лексико-фразеологическом строе языка, (сопоставления национальных картин мира, отраженных в языковой картине мира), а также в других аспектах языка
(грамматике, дискурсе и т. д.). Научная новизна проекта заключается в том, что разработка модели планируется с учетом мотивационного дизайна и предполагает: 1) анализ существующих образцов мотивационного дизайна цифрового образовательного контента; 2) научное обоснование и разработку модели развития мотивации изучения русского языка как иностранного с учетом социокультурных особенностей жителей Республики Индонезия и мотивационного дизайна цифрового образовательного контента. 3) апробацию цифрового образовательного контента на базе онлайн-платформы методического сопровождения образовательной и просветительской деятельности, направленной на продвижение образования на русском языке, а также поддержки изучения русского языка и русской культуры в Республике Индонезия во взаимодействии с университетами-партнерами в Республике Индонезия; 4) обобщение и описание успешных практик мотивационного дизайна цифрового образовательного контента для изучения РКИ в Республике Индонезия. Этот подход обеспечит возможность развития мотивации изучения русского языка гражданами Республики Индонезии с использованием цифрового образовательного контента.
Реализация проекта планируется совместно с университетами-партнерами в Республике Индонезия: института Секола Тинги Бизнес Руната, университета Движендра (Dwijendra) (заключение соглашений согласовано Минпросвещения России). В научно-исследовательский коллектив включены индонезийские ученые – представители университетов-партнеров. Опыт может быть расширен на другие страны Азиатско-Тихоокеанского региона, университет имеет стабильные научные и образовательные связи с вузами Китайской Народной Республики.
Предполагаемые (ожидаемые) результаты:
1. Определены критерии оценки мотивационного дизайна цифровых образовательных ресурсов для изучения русского языка как иностранного.
2. Научно обоснована и разработана модель развития мотивации изучения русского языка как иностранного с учетом социокультурных особенностей жителей р. Индонезия и мотивационного дизайна цифрового образовательного контента.
3. Проверена результативность результативность цифровых образовательных ресурсов, созданных с учетом модели развития мотивации изучения русского языка как иностранного с учетом социокультурных особенностей жителей р. Индонезия и мотивационного дизайна цифрового образовательного контента.
4. Результаты исследования апробированы и разработаны рекомендации по масштабированию успешных практик.
|
