| Название НИОКТР |
Формирование метапредметных умений на уроках физики в образовательных организациях с высокой долей обучающихся с рисками учебной неуспешности
|
| Аннотация |
Актуальность исследования обусловлена тем, что согласно ФГОС общего образования, задачей обучения школьников становится обеспечение формирования метапредметных умений как психолого-педагогической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных учебных предметов. Но, учитывая, что согласно данным Минобрнауки, Министерства Просвещения, Счетной палаты РФ в последнее время число учащихся, испытывающих риски учебной неуспешности, в отечественной школе возросло за счет серьезных трудностей в учебе, не сформированности владения метапредметными умениями, выбора или игнорирования выбором подходящей под их способности образовательной траектории и уровня освоения основной образовательной программы, профессионального самоопределения.
Среди школьных предметов физика имеет выраженную метапредметную направленность и обладает значительным потенциалом в эффективном овладении метапредметными образовательными результатами. Предмет «Физика» является фундаментом для естественнонаучных знаний, развития инженерного мышления, а соответственно, формируя у учащихся метапредметные умения, учителя физики создают условия для преодоления ими рисков учебной неуспешности не только по физике, но и другим школьным предметам.
Огромную роль в достижении обучающимися метапредметных результатов играют различные стратегии обучения – подходы, приемы, формы занятий и оценка сформированности метапредметных умений. Действия и операции, осваиваемые в рамках когнитивных (направленных на обработку и усвоение учебной информации), метакогнитивных (направленных на организацию и управление учебно-познавательной деятельностью), компенсаторных (направленных на компенсацию недостающих знаний и умений, необходимых для достижения планируемых результатов обучения. А также реализации стратегий при работе с разноуровневыми метапредметными заданиями, способствуют достижению учащимися планируемых результатов по трем основным направлениям: первое – формирование предметных и метапредметных знаний, второе – развития предметных и метапредметных умений и третье – преодоление рисков учебной неуспешности. Но, на сегодняшний день мы считаем, что использование разноуровневых метапредметных заданий по физике и стратегий работы с ними в формировании метапредметных умений для преодоления учащимися рисков учебной неуспешности по физике не до конца раскрыты. Поэтому проблему по формированию метапредметных умений на уроках физики в образовательных организациях с высокой долей обучающихся с рисками учебной неуспешности считаем актуальной, с одной стороны, и мало разработанной – с другой.
В процессе работы проводились экспериментальные исследования по формированию метапредметных умений у учащихся с рисками учебной неуспешности по физике.
В результате исследования впервые:
1. Обоснована целесообразность применения комплекса методологических подходов к формированию метапредметных умений у учащихся с рисками учебной неуспешности средствами предмета «Физика»: системно-деятельностного, составляющего общенаучную основу исследования; личностного, раскрывающего теоретико-методологическую стратегию решения исследуемой проблемы; партисипативного, регулирующего процесс формирования метапредметных умений на методико-технологическом уровне.
2. Разработана структурно-функциональная модель формирования метапредметных умений у учащихся основной школы с рисками учебной неуспешности средствами предмета «Физика», состоящая из целевого, содержательно-мотивационного, процессуально-методического и оценочно-результативного блоков и на этой основе. Разработанная структурно-функциональная модель методики формирования метапредметных умений у учащихся, испытывающих риски учебной неуспешности, на уроках физики внедрена в практику образовательных организаций с высокой долей обучающихся с рисками учебной неуспешности.
3. На основе когнитивных, метакогнитивных, компенсаторных стратегий разработаны методы, приемы, средства и формы организации работы с учащимися в освоении метапредметных умений при изучении физики, способствующие повышению мотивации и интереса в преодолении рисков учебной неуспешности по предмету «Физика».
4. Определены педагогические условия реализации методики формирования метапредметных умений у учащихся основной школы с рисками учебной неуспешности при изучении физики:
а) создание предметно-развивающей образовательной среды, объединяющей предметный и информационный компоненты и коммуникативные отношения между учителем и учащимися, испытывающими риски учебой неуспешности;
б) использование образовательных стратегий формирования метапредметных умений средствами предмета «Физика» при организации работы с разноуровневыми метапредметными заданиями по физике;
в) компетентные учителя физики и выпускники педагогического вуза готовые и способные формировать метапредметные умения средствами предмета «Физика» у учащихся испытывающих риски учебной неуспешности.
Внедрение научных результатов исследования в практику школьного обучения, подготовки будущих учителей физики и повышения квалификации учителей физики позволило:
– разработать учебные материалы, включая разноуровневые метапредметные задания и проекты, модели учебных занятий, адаптированные к потребностям учащихся с рисками учебной неуспешности по физике на основе системно-деятельностного, личностного, партисипативного подходов;
– выявить принципы отбора и конструирования разноуровневых заданий для формирования метапредметных умений на уроках физики у учащихся с рисками учебной неуспешности;
– разработать диагностический инструментарий оценки влияния методики формирования метапредменых умений у учащихся основной школы с рисками учебной неуспешности по физике;
– разработать курсы повышения квалификации для учителей «Организация работы учителя по нивелированию рисков учебной неуспешности у обучаемых», которые позволят им освоить новые подходы и методы формирования метапредменых умений у учащихся основной школы с рисками учебной неуспешности;
– в рамках городского семинара учителей физики «Усовские чтения» проведены мастер-классы и презентации, где обсуждались результаты исследования и рекомендации по применению стратегий формирования метапредметных умений на уроках физики с целью нивелирования у учащихся рисков учебной неуспешности.
|
| Доступ к ОКОГУ исполнителя |
False
|
| Количество связанных РИД |
1
|
| Количество завершенных ИКРБС |
1
|
| Сумма бюджета |
1500.0
|
| Дата начала |
2025-01-01
|
| Дата окончания |
2025-12-31
|
| Номер контракта |
073-03-2025-060/8
|
| Дата контракта |
2025-09-29
|
| Количество отчетов |
1
|
| УДК |
373.1.02:372.8
|
| Количество просмотров |
3
|
| Руководитель работы |
Шефер Ольга Робертовна
|
| Руководитель организации |
Кузнецов Александр Игоревич
|
| Исполнитель |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ"
|
| Заказчик |
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
|
| Федеральная программа |
Отсутствует
|
| Госпрограмма |
Инициативные фундаментальные и поисковые научные исследования, финансируемые фондами поддержки научной и научно-технической и инновационной деятельности
|
| Основание НИОКТР |
Государственное задание
|
| Последний статус |
2026-01-10 18:41:43 UTC, 2026-01-10 18:41:43 UTC
|
| ОКПД |
Услуги в области основного общего образования прочие
|
| Отраслевой сегмент |
—
|
| Минздрав |
—
|
| Межгосударственная целевая программа |
—
|
| Ключевые слова |
инклюзивное образование; физика; поэтапность; учебная неуспешность; отсроченный контроль; метапредметные умения; индивидуализация обучения; системно-деятельностный подход; методика обучения
|
| Соисполнители |
—
|
| Типы НИОКТР |
Разработка новых материалов, научно-методических материалов, продуктов, процессов, программ, устройств, типов, элементов, услуг, систем, методов, методик, рекомендаций, предложений, прогнозов
|
| Приоритетные направления |
—
|
| Критические технологии |
—
|
| Рубрикатор |
14.25.09 - Методика преподавания учебных дисциплин в общеобразовательной школе; 14.25.07 - Теория образования и обучения (дидактика) в общеобразовательной школе
|
| OECD |
—
|
| OESR |
Образование общее (в том числе обучение, педагогика, дидактика)
|
| Приоритеты научно-технического развития |
ж) возможность эффективного ответа российского общества на большие вызовы с учетом возрастающей актуальности синтетических научных дисциплин, созданных на стыке психологии, социологии, политологии, истории и научных исследований, связанных с этическими аспектами научно-технологического развития, изменениями социальных, политических и экономических отношений;
|
| Регистрационные номера |
ikrbs: {'card_list': [{'id': '5GGQD1YZUYRQMBBXCT2H9VBU'}]}; nioktr: {'id': '12VQE4ISEIQDX20Z00S4272U'}
|
