| Аннотация |
Исследования в области психологической безопасности обучающихся активно развиваются в последние десятилетия, особенно в контексте образовательной среды. Основное внимание уделяется личностным ресурсам, которые способствуют поддержанию психологической безопасности, а также факторам, влияющим на её уровень. Научная разработанность данной темы характеризуется наличием как теоретических моделей, так и эмпирических исследований, направленных на выявление ключевых личностных характеристик, обеспечивающих устойчивость обучающихся к негативным воздействиям среды.
Исследования И. А. Баевой и ее коллег выделяют такие личностные ресурсы обучающихся, как ценности, психологическое благополучие, социальный интеллект, жизнестойкость и низкий уровень агрессивности. Эти ресурсы способствуют устойчивости обучающихся в стрессовых ситуациях и деструктивным воздействиям образовательной среды. Например, в исследовании, проведенном на выборке студентов, обучающихся в новых субъектах РФ, были выявлены компоненты психологической безопасности, включающие субъективное благополучие, оценку принятия девиантного поведения и когнитивную регуляцию эмоций (И.А. Баева, Е.Б. Лактионова, И.В. Кондакова, Ю.С. Савенко).
В работах Л. М. Костиной и других авторов рассматриваются внешние и внутренние факторы, влияющие на психологическую безопасность. К внешним относятся организационные, процессуальные и межличностные аспекты образовательной среды, а к внутренним — личностные характеристики, такие как мотивация, ценностные ориентации и способность к саморегуляции.
Исследования С. К. Погребной и Т. Ю. Демидовой показывают, что оценка психологической безопасности образовательной среды связана с возрастными и личностными особенностями обучающихся. Например, восьмиклассники демонстрируют более низкие показатели психологической безопасности по сравнению с десятиклассниками, что связано с их склонностью к девиантному поведению и меньшей сформированностью ценностных ориентаций.
Исследования в области личностных ресурсов психологической безопасности обучающихся имеют высокую степень научной разработанности, однако требуют дальнейшего углубления и систематизации через призму изучения личностных ресурсов психологической безопасности обучающихся новых территорий.
Изучение личностных ресурсов психологической безопасности обучающихся в новых субъектах Российской Федерации, является крайне актуальным, поскольку эти территории переживают сложный период социально-политической трансформации, что создаёт уникальные вызовы для образовательной системы и психологического благополучия обучающихся. Система образования играет ключевую роль в этом процессе, так как через неё формируется гражданская идентичность, ценности и мировоззрение молодого поколения. Изучение личностных ресурсов психологической безопасности позволяет создать условия для успешной адаптации обучающихся к новым реалиям.
Изучение личностных ресурсов психологической безопасности обучающихся в новых субъектах Российской Федерации, где проводится специальная военная операция (СВО), представляет собой сложную и актуальную проблему. Эти территории характеризуются уникальными социально-политическими, экономическими и психологическими условиями, которые оказывают значительное влияние на образовательную среду и личностное развитие обучающихся.
Новые территории находятся в условиях продолжающейся военной операции, что создаёт высокий уровень стресса и неопределённости для всех участников образовательного процесса. Это влияет на психологическое состояние обучающихся, их способность к адаптации и восприятие безопасности. Помимо этого, в новых субъектах проживают люди с разным культурным и языковым особенностями, что может привести к формированию чувства изоляции или отчуждения у обучающихся, вызывать трудности в процессе интеграции в образовательную систему РФ.
Подобные обстоятельства, обуславливают необходимость изучения личностных ресурсов психологической безопасности обучающихся новых территорий Российской Федерации. К ним можно отнести: стрессоустойчивость, жизнестойкость, адаптивность, навыки саморегуляции, совладеющего поведения и коммуникативные навыки. Основополагающим при этом является система ценностных ориентаций и идентичность.
Практическая значимость исследования связана с формированием батареи методик, позволяющей выявить личностные ресурсы психологической безопасности обучающихся образовательных учреждений РФ, в том числе новых субъектов РФ , а также разработкой методических рекомендации по профилактике рисков и угроз психологической безопасности образовательной среды и её субъектов (обучающихся), с опорой на установленные в настоящей работе психологические феномены в области субъективной репрезентации состояния психологической безопасности образовательной среды и её личностных детерминант. Разработанные методические рекомендации, созданная база данных эмпирического исследования, программа актуализации личностных ресурсов психологической безопасности обучающихся в образовательной среде новых субъектов РФ будут полезны психологам, педагогам-психологам, социальным педагогам, научно-исследовательским группам, изучающих проблемы психологической безопасности в образовании.
|
