| Аннотация |
Цель научно-исследовательской работы – обоснование концептуальных основ процесса формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста и представление практико-ориентированного результата путем издания сборника рассказов о Героях-детях новейшего времени для обучающихся начальной школы.
Объект исследования: образовательный и воспитательный процесс в начальной общеобразовательной школе
Предмет исследования: процесс формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста
Общенаучную методологическую основу исследования составляют:
- системный подход как общенаучная основа исследования проблемы формирования образного восприятия Героев новейшего времени обучающихся младшего школьного возраста;
- ценностный подход как теоретико-методологическая стратегия исследования процесса формирования образного восприятия Героев новейшего времени обучающихся младшего школьного возраста;
- деятельностный подход как практико-ориентированная тактика исследования проблемы формирования образного восприятия Героев нашего времени обучающихся младшего школьного возраста.
Методы исследования. Для достижения цели и решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов:
Теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, систематизация, обобщение, моделирование.
Эмпирические методы: эмпирическое исследование; наблюдение; беседа; анкетирование; анализ продуктов детской деятельности.
Новизна исследования определяется:
1. Построением концепции формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста, представляющая собой сложную, целенаправленную систему теоретико-методологических и методико-технологических знаний и базирующуюся на системном, аксиологическом, деятельностном, социокультурном подходах.
2. Разработкой содержания и структуры понятия «формирование образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста».
Уточняемое понятие является основанием для утверждения формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста как ценностно-целевого приоритета теории воспитания и педагогической науки в целом.
3. Проектированием системы (когнитивный, личностный, поведенческий компоненты) и вытекающими из нее педагогических условий формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста, обоснованием эффективности исследуемого феномена.
4. Определением комплекса социально-педагогических условий реализации системы формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста.
5. Обоснованием важнейших педагогических факторов продуктивного развития гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи средствами образного восприятия Героев новейшего времени.
6. Изданием сборника жизненного пути Героев новейшего времени с учётом психологических особенностей детей младшего школьного возраста, подготовкой Методических рекомендаций по использованию настоящего сборника рассказов, аудио записей рассказов по сборнику «Герои, живущие рядом», разработкой тетради-дневника для чтения к сборнику рассказов.
Практическая значимость научно-исследовательской работы – издание Сборника историй о жизни и подвигах Героев новейшего времени для детей младшего школьного возраста, который может быть внедрен в образовательный процесс и использован в урочной и во внеурочной деятельности для гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения.
Основные результаты научно-исследовательской работы:
1. Разработана концепция формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста, представляющая собой сложную, целенаправленную систему теоретико-методологических и методико-технологических знаний и базирующуюся на системном, аксиологическом, деятельностном, социокультурном подходах. Ее ключевыми компонентами являются:
- преамбула концепции – совокупность общих положений, к которым относятся понятие концепции, ее цель, нормативно-правовое и научно-методическое сопровождение, место в теории педагогики и методики гражданско-патриотического воспитания;
- понятийно-терминологический аппарат – категориальная система концепции, включающая основные и вспомогательные понятия, обеспечивающая продуктивность результатов проекта, логическую стройность и доказательность выводов;
- теоретико-методологические основания – единство подходов к исследованию феномена «формирование образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста», в котором системный подход выступает общенаучной основой, аксиологический – теоретико-методологической стратегией, деятельностный и социокультурный – практико-ориентированной тактикой реализации проекта.
- ядро концепции формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста – совокупность закономерностей и соответствующих им принципов. Основанием для их выделения послужили разработанные авторами проекта теоретико-методологические подходы.
Первая закономерность – выделение ценностно-смыслового фундамента содержания формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста; принципы культуроличностного выбора, субъект-субъектный характер отношений учителя и обучающихся, выработка новых личностно-смысловых ориентиров.
Вторая закономерность – развитие мотивационно-потребностной сферы, влияющей на становление гражданско-патриотической позиции личности обучающихся; принципы целеполагания, рефлексивности, ориентации на гражданско-патриотические ценности и ценностные отношения.
Третья закономерность – развитие творческого потенциала обучающихся, характеризующегося выработкой механизмов созидательно-конструктивных смыслов собственной жизни; принципы персонализации, поликультурности образования, обратной связи.
- содержательно-смысловое наполнение включает в себя структурно-функциональную модель и педагогическую технологию формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста как основополагающий фактор гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи;
- социально-педагогические условия (организационно-управленческие, организационно-методические, организационно-содержательные условия), применение которых обеспечивает эффективную реализацию структурно-функциональной модели.
2. Разработаны содержание и структура понятия «формирование образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста». Оно понимается членами временного научно-исследовательского коллектива как целостный одномоментный процесс узнавания, распознавания, воссоздания образа Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста. Оно предполагает отождествление его с имеющимся собственным «представлением» или установление связи, подобия, аналога нового предмета с уже имеющимся целостным явлением реальной действительности. Формирование образа Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста основано на имеющемся жизненном опыте, знаниях индивида. Часть его накапливается обществом в виде знания и передается индивиду в процессе обучения. Образное восприятие, как правило, сопровождается эмоциональным восприятием и противопоставляется аналитическому (абстрактному).
Уточняемое понятие является основанием для утверждения формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста как ценностно-целевого приоритета теории воспитания и педагогической науки в целом.
Установлено, что Герои новейшего времени представляют собой значимый психолого‑педагогический феномен. Они выступают носителями актуальных социокультурных ценностей и моделей поведения, обладают высоким потенциалом воздействия на ценностно‑смысловую сферу ребёнка. В отличие от традиционных фольклорных или историко‑литературных героев, персонажи новейшего времени воспринимаются детьми как более близкие и реалистичные, что усиливает идентификационные механизмы и повышает воспитательный эффект.
Выявлены специфические особенности образного восприятия таких героев младшими школьниками. К ним относятся:
- преобладание эмоционально‑чувственного компонента над рациональным анализом;
- склонность к однозначной оценке персонажей (деление на «хороших» и «плохих»);
- высокая восприимчивость к внешним характеристикам героя (внешний вид, поступки, речевые особенности);
- тенденция к непосредственному подражанию наблюдаемым моделям поведения;
- зависимость восприятия от уровня развития воображения и читательского опыта.
Эти особенности обусловливают необходимость специально организованной педагогической работы, направленной на углубление и дифференциацию восприятия, формирование умения видеть многослойность образа и соотносить его характеристики и особенности поведения с нравственными критериями.
3. Проектирование системы (когнитивный, личностный, поведенческий компоненты) и, как следствие, определение педагогических условий формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста и обоснование эффективности исследуемого феномена.
В рамках реализации системы формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста актуализируется развитие ценностей, составляющих ядро не только гражданско-патриотического воспитания, но и российского социокультурного мира: вера, домостроительство, соборность, державность, народность.
4. Определение комплекса социально-педагогических условий реализации структурно-функциональной модели:
- организационно-управленческие условия (поэтапное включение младших школьников в социально-проектную деятельность, создание культурно-образовательной среды позитивного взаимодействия организации общего образования и общественных, некоммерческих организаций);
- организационно-методические условия (подготовка педагогических работников к деятельности по формированию образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста, разработка и внедрение программы формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста);
- организационно-содержательные условия (включение в содержание обучения теоретических и практических основ накопления субъектного опыта образовательной деятельности, применение современных образовательных технологий).
Обоснованные социально-педагогические условия реализации структурно-функциональной модели формирования образного восприятия Героев новейшего времени у детей младшего школьного возраста расширяют возможности дальнейших исследований по вопросам гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения и составляют основу научно-педагогических исследований других сторон феномена «образное восприятие Героев новейшего времени».
5. Обоснование важнейших педагогических факторов продуктивного развития гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи средствами образного восприятия Героев новейшего времени (ценностно-смысловая направленность общего образования, его фундаментальность и системность; приоритет воспитания в системе образования прежде всего гражданско-патриотического; сохранение гуманистических основ образовательного процесса и субъект-субъектный характер взаимоотношений), актуализация которых способствует развитию теории воспитания.
6. Проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление особенностей восприятия героизма у детей младшего школьного возраста и роли социальных перцептивных механизмов в этом процессе.
Эмпирической базой исследования выступили образовательные организации из различных регионов Российской Федерации, включая воссоединённые территории. В исследовании приняли участие 189 учащихся младших классов (7–11 лет), из которых 81 – обучающиеся 2–3 классов, 108 – 4 класса.
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов: анкетирование (авторская анкета «На кого ты хотел(а) бы быть похожим?») для выявления предпочтительных ролевых моделей и степени сформированности идентификационных установок младших школьников; методика «Я – патриот» (авт.: Т. А. Маслова) – применялась для диагностики уровня сформированности гражданско-патриотических чувств и отношения к Родине; методика «Моё отношение к Малой Родине» (Т. А. Маслова, модификация автора), которая была направлена на выявление эмоционально-ценностного отношения к местному сообществу, интереса к традициям и истории родного края. При этом использовались адаптированные тексты о детях-героях новейшего времени («Отважное сердце Мити Величко», «Отважная школьница получила медаль «За проявленное мужество»», «Помог другу выбраться из проруби» из сборника «Герои, живущие рядом»).
Проведённое исследование позволило получить значимые данные о специфике восприятия и ценностных ориентаций младших школьников. Полученные результаты свидетельствуют о том, что дети данной возрастной категории находятся на этапе активного поиска ролевых моделей и образцов поведения, однако часто затрудняются в их выборе или ориентируются на далёкие и труднодостижимые фигуры. Так, часть опрошенных не смогла назвать ни одного героя для подражания, что указывает на дефицит доступных и эмоционально близких ролевых ориентиров.
Вместе с тем выявленные показатели по методикам «Я – патриот» и «Моё отношение к Малой Родине» позволяют констатировать наличие у большинства младших школьников устойчиво положительного отношения к своей стране и родному краю. Однако полученные данные также демонстрируют, что уровень сформированности этих представлений у значительной части детей остаётся средним, требующим педагогического сопровождения и наполнения конкретными образцами героического поведения.
Особый интерес представляют результаты работы с историями о детях-героях. Они подтвердили, что младшие школьники проявляют высокую эмоциональную включённость и способны идентифицировать себя с героями-ровесниками. Учащиеся не только выражали позитивное отношение к персонажам, но и отмечали желание подражать их поступкам, что говорит о высокой воспитательной эффективности подобного материала. При этом проявление эмпатии и рефлексии у детей демонстрирует, что знакомство с историями о сверстниках способствует развитию ценностных ориентаций, связанных с гуманизмом, взаимопомощью и чувством ответственности.
Таким образом, проведённое исследование выявило наличие противоречия: с одной стороны, у младших школьников уже формируется положительное отношение к Родине и готовность к восприятию нравственных и патриотических ценностей; с другой – они испытывают дефицит в доступных образцах героического поведения сверстников. Это создаёт актуальный социальный и педагогический запрос на создание сборника историй о детях-героях, который позволит не только восполнить этот пробел, но и станет инструментом целенаправленного формирования позитивных ролевых моделей в образовательном процессе.
7. Издан сборник рассказов «Герои, живущие рядом» с учётом психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Подготовлены Методические рекомендации по использованию настоящего сборника рассказов, аудио записи рассказов по сборнику «Герои, живущие рядом», разработана тетрадь-дневник для чтения к сборнику рассказов.
.
|
